本文根据李泽武校长在2018第五届全国自然教育论坛开幕式的主旨发言《让自然真正走进孩子心里——从课程实践看儿童发展与自然教育》视频整理而来，天使在线经授权整理分享自：自然教育论坛（natureforum）

在正式演讲之前，李校长为我们献唱一首成都华德福学校的校歌——《石头歌》

词：广西板烈小学的学生

曲：德国志愿者卢安克

我觉得Steve老师说得很好，不是把孩子放到环境中就能完成自然教育。虽然卢梭说过：“大自然是最好的老师”，但我觉得还有其他的东西起了作用，这就是我们大家聚在一起的意义和我们自己的使命。

我认为像我们学校这样大范围的自然教育的意义主要有三个。

第一个，通过环境与教育对孩子的内在与外在进行影响和塑型。

第二个，孩子通过自己去影响环境，形成良性互动关系。

第三个，让和谐、平衡的自然之道成为孩子们的信仰和思维方式，达到更高意义上的“天人合一”。

这幅黑板画是一个美丽的环境，中间的一个小红点象征着孩子的灵性、心灵生活和孩子自身，她们都在这个美丽的环境里。

作为教育工作者，我们时刻面对着充满灵性的孩子，那么我们如何让自然走进孩子心里？以成都华德福学校作为一个案例，我们可以总结出以下的7个特征。

另外一个很重要的特征是教育包含着一种自然之道在里面，当然，这个自然之道是指狭义的自然之道。比如我们每个人在刚出生的时候，不可能会有成套的想法和正常的逻辑思维能力，更多的是凭本能在生活。我们从行动的人到意志的人，再到感受的人，最后到思考的人是一步一步地发展的。环境教育也好，自然教育也好，所有的教育都脱离不了孩子基本的发展。

如果你能做到顺应孩子的发展进行教育，那么就能事半功倍，例如面对幼儿园的小孩子，可能你和他说一万句都不中用，如果你唱个小歌，像川嶋直老师一样敲个琴，或许他就跟着做了，这非常的省事省力省心，这就是教育的经济学。为什么呢？因为这抓住了孩子的天性，孩子不仅有玩的天性，也有学的天性。

从自然教育的角度来说，我认为华德福学校有一副很坚实、好用的骨架。这副“坚实的骨架”就是我们的课程安排。我们有固定课程、项目课程、生活课程，还有一套为老师准备的教学参考体系。我们经常聘请来自川大、西南交大等高校的专家，他们都是园林设计、建筑等涉及自然教育相关的专业出身，以此来协助孩子学习。

针对不同年龄段的孩子，我们会采取不同的教学模式。例如对于四、五年级的孩子，就带他们去玩，向他们介绍一些东西；对于八年级的孩子，他们会有一个自我研究的主题；对于12年级即将毕业的孩子，他们会有一个小论文。

下面介绍的这个是项目性的课程。因为我们学校养了蜜蜂，我们就带一、二年级孩子去看蜜蜂、尝蜂蜜，让他们亲身感受、经历。当然，他们到五、六年级还会真正的学习，了解蜜蜂的分工和行为。教育是像树一样生长的，不是一锤子的买卖，它是连续生发的过程。当孩子们看到蜜蜂的时候，他们开始时会有点害怕，伴行的老师会做语言上的鼓励，然后孩子们会鼓起勇气去尝试，后来孩子和蜜蜂的相处还是很和谐的，当然还有最后的蜂蜜了。

孩子们的作品，代表了孩子们真实的学习历程

环境永远是不能缺席的主角，尽管它在悄然发生

我们会尽量运用我们自己的材料做一些有用的东西，并使孩子们可以在这过程中学习到一些东西和享受其带来的福利。

我觉得在教学实践中还有一个比较重要的东西，它就是生活。

我认为养育一个孩子需要一个社群。

社群范围

最后我想说的是，回归本土，有很多东西只要我们去想，就真的可以做到的。我们的目标是培养更高意义上的“自然之子”，就像《中庸》里面说的“集广大而知精微”，让孩子、世界、宇宙、人生和细微的东西连成一体，有一个很好的未来。

我再送给大家梭罗的一段话

我步入丛林，因为我希望生活得有意义，

我希望活的深刻，并汲取生命中所有的精华。

然后从中学习，以免让我在生命终结时，

却发现自己从来没有活过。

——梭罗《瓦尔登湖》

-END-